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Cognitive Load Theory und der split-attention effect: Ein empirischer Test kognitionspsychologischer Erweiterungen (German Edition)

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Cognitive Load Theory und der split-attention effect: Ein empirischer Test
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Cognitive Load Theory und der split-attention effect: Ein empirischer Test kognitionspsychologischer Erweiterungen (German Edition) Paperback - 2007

by Mazarakis, Athanasios

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Description

Grin Publishing, 2007-11-05. paperback. Used: Good. 5.83x0.33x8.27. Buy with confidence. Excellent Customer Service & Return policy.
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Details

  • Title Cognitive Load Theory und der split-attention effect: Ein empirischer Test kognitionspsychologischer Erweiterungen (German Edition)
  • Author Mazarakis, Athanasios
  • Binding Paperback
  • Condition Used: Good
  • Pages 140
  • Volumes 1
  • Language GER
  • Publisher Grin Publishing
  • Publication date 2007-11-05
  • Bookseller's Inventory # SONG3638845818
  • ISBN 9783638845816 / 3638845818
  • Weight 0.42 lbs (0.19 kg)
  • Dimensions 8.27 x 5.83 x 0.33 in (21.01 x 14.81 x 0.84 cm)
  • Size 5.83x0.33x8.27
  • Category Psychology
  • Quantity available 1

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Diplomarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Psychologie - Medienpsychologie, Note: 1.3, Universitt Mannheim, Sprache: Deutsch, Abstract: Mit der Cognitive Load Theory und der Cognitive Theory of Multimedia Learning existieren zwei Theorien zum Lernen mit multimedialen Inhalten. Aus beiden Theorien sind viele Effekte entstanden, wobei der split-attention effect sicherlich einer der bekanntesten ist. Dieser Effekt postuliert, dass die Lernergebnisse fr den Lernenden umso besser ausfallen je nher Text und Bild beieinander sind. In einer aufwendigen Online-Untersuchung zum meteorologischen Phnomen "Die Entstehung von Blitzen" wird experimentell der Frage nachgegangen, ob es nicht auch andere Mglichkeiten zur Verbesserung des Lernerfolgs gibt, ohne Text und Bild nahe beieinander zu platzieren. Mit den neueren Faktoren der Wahrnehmungsorganisation bieten sich an dieser Stelle erstmalig Verknpfungsmglichkeiten an, besonders mit dem Faktor der Verbundenheit der Elemente und dem Faktor der gemeinsamen Region. Beide Faktoren werden kombiniert mit der rumlich nahen (integriertes Darstellungsformat) oder fernen (separiertes Darstellungsformat) Darstellung von Text und Bild, um so mit alternativen Mglichkeiten den Lernerfolg zu erhhen. Zu diesem Zweck werden die Daten von 869 Versuchspersonen zur Beantwortung dieser Fragestellung, in Bezug auf die Lern- und Transferleistung, ausgewertet. Die Hypothese ber den Vorteil des integrierten Darstellungsformats kann in dieser Diplomarbeit nicht besttigt werden, was gegen die Allgemeingltigkeit des split-attention effect spricht. Untersttzend wird die Hypothese verifiziert, dass die verknpften Darstellungsformate nicht zu schlechteren Lernergebnissen fhren, als das integrierte Darstellungsformat. Zustzlich wird die Hypothese bekrftigt, dass das konstruierte Material passend und die verwendete Animation ohne beschreibenden Text nicht selbsterklrend ist. Als letztes Ergebnis kann sich die Gruppe mit wenig selbsteingesc

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